А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности

План

1. Взаимодействия участников учебно-педагогического процесса.

2. Цели и задачки психолого-педагогического взаимодействия.

3. Аспекты эффективности взаимодействия.

4. Условия и механизмы, обеспечивающие действенное взаимодействие.

1. Взаимодействия участников учебно-педагогического процесса

Взаимодействие. Мы его рассматриваем в обобщенном виде как процессы воздействия разных субъектов друг на друга, их обоюдную обусловленность в жизнедеятельности. Взаимодействие может быть конкретным, опосредованным, снаружи предъявленным либо А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности выраженным во внутренних отношениях (примеры).

Взаимодействие – согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками важной для их задачи либо задачки. Один из психических законов подчеркивает связь развития личности и деятельности. Эта связь лежит в базе осознания педагогической значимости взаимодействия, в каком и через которое раскрывается вся А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности непростая система возможностей — предметно-практических и духовных. Взаимодействие является одним из главных методов активизации саморазвития и самоактуализации обучающихся. Его дополнительный эффект - межиндивидуальное воздействие, базирующееся на взаимопонимании и самооценке.

Н.П. Аникеева, Н.В. Гришина, И.А. Зимняя, Ю.А. Конаржевский, В.С. Лазарев, Р.С. Немов, Н.Н А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности. Обозов, В.П. Симонов, Р.Х. Шакуров рассматривают взаимодействие как высочайший итог труда, как процесс заслуги целей с наименьшими психическими, временными и энергетическими затратами и чувством удовлетворенности деятельностью, результатом, собой, партнерами.

Понятие «педагогическое взаимодействие».

Педагогическая наука оперирует понятием педагогическое взаимодействие, которое рассматривается как одна из главных категорий А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности педагогики. Это понятие встречается в разных исследовательских работах, посвящённых рассмотрению особенностей педагогического процесса, особенностей педагогического общения и другими вопросами педагогической деятельности. Педагогическая наука гласит о том, что взаимодействие учителя с учениками есть особенный тип связи, дела, который подразумевает обоюдные воздействия сторон, обоюдные воздействия и конфигурации.

Современная педагогика меняет свои ведущие А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности принципы. Активное однобокое воздействие, принятое в авторитарной педагогике, замещается взаимодействием, в базе которого лежит совместная деятельность преподавателей и учащихся. Его основными параметрами являются взаимоотношение, взаимоприятие, поддержка, доверие, синтонность и др.

Психолого-педагогическое взаимодействие – это многоплановый процесс развития контактов меж людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности.

Различные подходы к определению педагогического взаимодействия

А.Н А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности.Леонтьев ПВ – это проф общение преподавателя, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности

А.А. Реан, Я.Л. Коломинский ПВ – проф общение преподавателя в процессе обучения и воспитания

И.А.Зимняя ПВ – как форма учебного сотрудничества есть условие оптимизации обучения и развития личности самих воспитанников

К.К.Платонов ПВ А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности – взаимодействие субъектов, в каком происходит обмен рациональной и чувственной информацией, деятельностью, опытом, познаниями, способностями и умениями, также плодами деятельности

В качестве главных участников образовательного процесса принято рассматривать учеников и учителей. Но мы осознаем, что круг прямых и косвенных участников этого процесса существенно обширнее. В него входят предки. И мы знаем, что огромное А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности количество заморочек в образовательном процессе появляется из-за несогласованности воззрений учителя и родителя относительно образования ученика. Также, правда, часто отмечается несогласованность либо даже противоречия в отношении разных учителей к образованию 1-го ученика либо целого класса. В круг участников образовательного процесса также входят представители администрации (снутри образовательного учреждения и вне А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности его), психологи и разные спецы (соц преподаватель, логопед, дефектолог, мед работник и т.д.). Любой из их занимает свою профессиональную позицию по отношению к образованию, к процессам, происходящим в образовании, к участникам образовательного процесса. И согласованность этих отношений, продуктивность взаимодействия меж разными участниками образовательного процесса — основной А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности ресурс положительного развития образования.

Содержание разных вопросов психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса может быть построено как минимум в 3 логиках:

1 – по ступеням образования (дошкольное образование, младшая школа, средняя школа, старшая школа, среднее и высшее проф образование) – каждое из которых имеет особенности психолого-педагогического взаимодействия, определяемые как возрастными особенностями учащихся, так и соц А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности особенностями образовательного место данной ступени;

2 – по субъектам взаимодействия, выстроенных по диадному принципу сторон взаимодействия (ученик – учитель, ученик – ученик, ученик – класс, ученик – родитель, ученик – администрация, учитель – класс, учитель – учитель, учитель – родитель, учитель – администрация, родитель – администрация, и т.д.).

При всем этом мы осознаем, что в почти всех ситуациях живой процесс А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности взаимодействия идет по более сложной системе взаимодействий (к примеру, триады «учитель – ученик – родители», либо «учитель – ученик – учитель», либо «учитель – ученик – класс»), в какой могу быть интенсивно задействованы три и поболее сторон (как в персонифицированном виде, так и в групповом).

3– по типам образовательных учреждений (детские сады различных А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности видов, общеобразовательная школа, центр образования, школа-интернат, лицей, гимназия, спец школы различных видов, учреждения дополнительного образования, колледжи, университеты различных видов и т.д.).

2 Цели и задачки психолого-педагогического взаимодействия

Психолого-педагогические базы взаимодействия нами рассматриваются как взаимодействие разных субъектов образовательного процесса, определяемое решением педагогических задач и имеющее необыкновенную психическую и социально А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности-психологическую регуляцию.

В соц науках система взаимодействия характеризуется такими категориями, как «связи», «отношения», «общность», «структура». Можно гласить о 3-х типах взаимодействия в соц системах, которые свойственны для образования:

— симбиотическая сращенность: созависимая связь с малым потенциалом к изменениям в самой связи и каждого персонально;

Индивидум 1= Индивидум 2 (СВЯЗИ)

— формальная организованность: характеризуется устойчивостью А.Н.Леонтьев ПВ – это профессиональное общение педагога, имеющее определенные функции, направленное на оптимизацию учебной деятельности связей, что не просит развития как самих связей, так и инициативы и раз- вития отдельных субъектов отношений;


annotaciya-vecherinka-zolotoj-molodezhi-stranica-17.html
annotaciya-vecherinka-zolotoj-molodezhi-stranica-21.html
annotaciya-vecherinka-zolotoj-molodezhi-stranica-6.html