АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА

ВОПРОСЫ

ПО МЕТОДИКЕ Арифметики

  1. Формирование понятия натурального числа и нуль у младших школьников.
  2. Формирование способностей устных вычислений сложения и вычитания у младших школьников.
  3. Формирование способностей письменных вычислений сложения и вычитания у младших школьников.
  4. Формирование у младших школьников способностей табличного умножения и деления.
  5. Формирование у младших школьников способностей внетабличного умножения и деления.
  6. Формирование АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА умений и способностей письменных приемов умножения в младшей школе.
  7. Формирование умений и способностей письменных приемов деления в младшей школе.
  8. Роль обычных задач в обучении арифметике младших школьников. Методика работы над ординарными задачками, связанными с определенным смыслом арифметических действий.
  9. Роль обычных задач в обучении арифметике младших школьников. Методика работы над ординарными АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА задачками при формировании связи меж компонентами арифметических действий.
  10. Роль обычных задач в обучении арифметике младших школьников. Методика работы над ординарными задачками при формировании отношений «больше», «меньше».
  11. Методика работы над составными задачками, связанными пропорциональными величинами в младшей школе.
  12. Формирование умения решать составные задачки в младшей школе.
  13. Формирование простых АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА представлений о геометрических фигурах у младших школьников.
  14. Исследование частей алгебры в младшей школе.
  15. Формирование понятия величины у младших школьников и методика работы над единицами измерения величин.

АННОТИРОВАННАЯ Программка

ПО МЕТОДИКЕ Арифметики

  1. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса при формировании понятия натурального числа и нуль. Преемственность в исследовании нумерации АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА от концентра к концентру. [ 6; 7; 12; 13; 20; 21; 22].
  2. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса при формировании способностей табличного сложения и вычитания. Особенности организации устных вычислений сложения и вычитания в концентрах «1000» и «Многозначные числа». [ 7; 8; 11; 12; 13; 21; 22].
  3. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса при формировании способностей письменных вычислений сложения и вычитания. Преемственность в АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА исследовании письменных приемов от концентра к концентру. [ 7; 8; 11; 12; 13; 21; 22].
  4. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса при формировании способностей табличного умножения и деления. Особенности составления таблиц. Новаторские подходы к организации запоминания и проверки таблиц умножения и деления. [ 7; 8; 11; 12; 13; 21; 22].
  5. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса при формировании АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА способностей внетабличных приемов умножения и деления. Связь познаний табличного, внетабличного и письменных приемов умножения и деления. [ 4; 5; 7; 8; 10; 12; 13;20;21;22].
  6. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса при формировании способностей письменных приемов умножения. Значимость познания табличного и внетабличного умножения при исследовании письменных приемов умножения.[ 4; 5; 7; 8; 10; 12; 13; 20; 21; 22].
  7. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА процесса при формировании способностей письменных приемов деления. Значимость познания табличного и внетабличного деления при исследовании письменных приемов деления.[ 4; 5; 7; 8; 10; 12; 13; 20; 21; 22].
  8. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса при работе над ординарными задачками, связанными с КС арифметических действий, составных задач. [ 5; 6; 7; 8; 10; 12; 13; 20; 21; 22].
  9. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса при формировании АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА связи меж компонентами арифметических действий. Роль обычных задач в исследовании приемов арифметических действий, составных задач. [ 5; 6; 7; 8; 10; 11; 12; 13; 20; 21; 22].
  10. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса при формировании отношений «больше», «меньше». Роль обычных задач в исследовании величин, алгебраического материала, составных задач. [ 5; 6; 7; 8; 10; 11; 12; 13; 20; 21; 22].
  11. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА при работе над составными задачками связанными с пропорциональными величинами. Роль предварительной работы в формировании умений решать такие задачки. [ 5; 6; 7; 8; 11; 13; 20; 21; 22].

12. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса при

формировании умений решать составные задачки. Поиск других методов решения

задачки. [ 4; 5; 7; 8; 11; 13; 20; 21; 22].

13. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса при

формировании представлений о геометрических фигурах АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА. Роль наглядности

дидактических игр в преодолении проблем, встречающихся при исследовании

геометрического материала. [ 4; 5; 7; 8; 13; 14; 15; 18; 20; 21; 22].

14. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса при

исследовании алгебраического материала. Роль алгебраического материала в исследовании

математических понятий и отношений. [ 4; 5; 7; 8; 11; 13; 15; 18; 20; 21; 22].

15. Цели, содержание, система, способы, организация и оснащение учебного процесса при

формировании понятия величины и единиц их измерения. Роль исследования АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА величин при

формировании понятия числа и других понятий арифметики. [ 4; 5; 7; 8; 13; 17; 20; 21;

22].

ЛИТЕРАТУРА

1. Животрепещущие препядствия методики обучения арифметике в исходных классах. Под ред. М.И.Моро, А.М.Пышкало, М., 1977.

2. Амонашвили Ш.А. «Здравствуйте, детки!», М., 1983.

3. Амонашвили Ш.А. «В школу с 6 лет», М., 1986.

4. Бантова М.А. и др. Методика преподавания арифметике в исходных АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА классах. М., 1984.

5. Исследование тяжелых тем по арифметике во 2-3 классах: из опыта работы учителей г. Москвы.Составитель И.Г.Уткина, М., 1982.

6. Истомина Н.Б. и др. Методика обучения арифметике в младшей школе. М.. 1982.

7. Истомина Н.Б. и др. Методика преподавания арифметике в исходных классах. Вопросы личной методики. М., 1986.

8. Истомина АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА Н.Б. и др. Практикум по методике преподавания арифметики в исходных классах. М., 1986.

9. Казанский Н.Г., Назаров Т.С. Дидактика. (Исходные классы). М., 1978.

10. Лысенкова С.Н. Когда просто обучаться. М., 1985.

11. Методика исходного обучения арифметике. Под ред. А.А.Столярова, В.Л.Дрозда. Минск, 1988.

12. Моро М.И., Пышкало А.М АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА. Методика обучения арифметике в 1-3 классах. Пособие для учителей. М., 1978.

13. Программки средней школы. Исходные классы. М., 1994.

14. Пышкало А.М.Методика обучения элементам геометрии в младшей школе. М., 1973.

15. Свечникова А.А., Сорокин П.И. Числа, фигуры, задачки. М., 1977.

16. Средства обучения арифметике в исходных классах. Составитель: Пышкало А.М. М., 1981.

17. Труднев В АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА.П. Внеклассная работа по арифметике в младшей школе. М.,1975.

18. ТрудневВ.П. Считай, смекай, отгадывай. Пособие для учащихся исходной школы. М., 1980.

19. Эрдниев П.М. Обучение арифметике в исходных классах. М., 1977.

20. Учебники арифметики для 1-3 классов. Методические материалы к ним.

21. Экспериментальные учебники арифметики.

22. Статьи из журнальчика «Начальная школа».

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Волкова С.И., Столярова Н АННОТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА.Н. Развитие познавательных возможностей малышей на уроках арифметики в 1 классе. – М., 1994.

2. Волкова С.И., Столярова Н.Н. Развитие познавательных возможностей малышей на уроках арифметики во 2 классе. – М., 1995.


annex-i-list-of-document-series-spravochnik-po-sisteme-dokumentacii-vsemirnoj-torgovoj-organizacii-annotaciya.html
annibale-karrachchi-agostino-karrachchi.html
annotacii-k-predvaritelnoj-povestke-dnya.html