АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА

АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА

3-ий тип аномалии развития характеризуется более грубым органическим недостатком в связи с повреждением нервной системы заразными, токсическими и травматическими аген­тами в течение внутриутробного либо ранешнего постнатального периода. Как обозначено было выше, по трудности структуры де­фекта этот тип аномалии развития отличается от первых 2-ух форм. Тут признаки отличия АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА в развитии нервной системы смешиваются с симптомами резидуальной церебральной недоста­точности в связи с перенесенным мозговым болезнью.

В детской поликлинике эта форма аномалии развития нервной системы более часта. Она лежит в базе большинства слу­чаев психопатии у малышей и подростков. Но вопрос о месте

этой формы посреди других аномалий развития АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА нервной системы является еще дискуссионным. Некие создатели высказывают даже колебание в том, можно ли эти формы рассматривать как аномалию развития, так как в этих случаях наблюдается по­ражение вредными агентами уже более зрелых частей не­рвной системы. Для свойства этих форм преддагается АРУ-гой термин—«психопатоподобные состояния».

Эти возражения справедливы только АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА в отношении тех случаев, когда больной процесс начинается в зрелом возрасте. Но они совсем безосновательны, когда идет речь о развивающемся организме малыша. Возможность появления аномалии раз­вития мозга и после рождения полностью понятна, если учитывать, что созревание коры, в особенности филогенетически более юных областей, длится и после рождения малыша.

Как АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА проявили исследования Е. П. Кононовой, развитие полей лоб­ной области длится и в постнатальном периоде. Ширина коры с годами возрастает, при этом в постнатальном периоде это рас­ширение идет более стремительно, чем в пренатальном. В 1-ое время после рождения в особенности стремительно вырастает ширина поля 10, к 12 годам дости АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА­гающая 45% (у взрослого общее расширение коры добивается 58%).

Очень активно расширяются и поля 44 и 46. К возрасту 1-го года они добиваются 40—48% и остаются без конфигурации до 31/а лет; потом начинается более постепенное повышение ширины этих полей, продол­жающееся до 7-летнего возраста и далее. Очень типичный скачко­образный рост дает поле АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА 45: в 1-ые месяцы после рождения оно рас­тет очень медлительно, потом до года наблюдается резкий подъем роста, сме­няющийся малозначительным расширением до 3'/2 лет, после этого снова отмечается резкий подъем к 7-летнему возрасту. Развитие отдельных по­лей идет не только лишь за счет расширения коры, да и за счет дифференци­ации клеточных АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА частей и роста площади.

Эти факты служат принципиальным аргументом в пользу того, чтоб выделить данный тип аномалии развития нервной системы как самостоятельную форму со типичным и поболее сложным па­тогенезом. В связи с тем, что в базе третьей группы психопа­тии лежит более грубая по собственной органической базе АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА анома­лия развития нервной системы, эту группу психопатий обычно именуют «органической».

Клиническая картина психопатий этой группы складывает­ся из разных психопатологических синдромов, наблюдающих­ся при мозговых заболеваниях (заразной, интоксикацион­ной и травматической природы). Зависимо от нрава и распространения мозгового заболевания, его тяжести, степени

понижения коркового контроля над деятельностью нижележащих инстанций АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА, силы расторможенных влечений и инстинктов отме­чаются разные психопатологические синдромы. Форма и тя­жесть клинических проявлений нередко зависят от нрава изме­нившихся отношений меж корой и подкорковой областью.

В медицинской картине могут повторяться отдельные синд­ромы, отмечавшиеся уже в первой группе психопатий. Но сочетание этих синдромов и вся АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА клиническая картина в целом резко отличаются от первой группы психопатии. Так, к примеру, синдром неустойчивости, наблюдающийся при органических пси­хопатиях, отличается от того же синдрома у психопатической личности первой группы. Неустойчивость тут обычно сочета­ется с завышенной откликаемостью на наружные раздражители, с эйфорическим настроением, с огромным огрубением чувств, чем АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА в первой группе. Умственная деятельность у этих де­тей более резко нарушена, чем при дисгармоничном инфан­тилизме. При органических психопатиях нет таких соответствующих для первой группы особенностей, как живость ума, до­гадливость. Вместе с неустойчивостью часто отмечается инерт­ность психики, наклонность к персеверативности и повторени­ям. Существенно почаще АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА, чем в первой группе, наблюдаются аф­фективные вспышки и брутальные тенденции. В соматическом состоянии у этих малышей почаще имеются аномалии строения чере­па (микро- и макроцефалия, гидроцефалия), диспропорция те­лосложения, отсталость в росте, эндокринные нарушения, но нет соответствующих для первой группы признаков детскости, грациль-ности движений, живости мимики. Мимика у их более АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА однооб­разна, движения нередко неуклюжи. Органические симптомы со стороны нервной системы отмечаются существенно почаще, чем в первой группе. При исследовании анамнеза этих нездоровых часто можно повстречать указание на конвульсивные припадки в ранешном детстве, долгое ночное недержание мочи и задержку интел­лектуального развития.

Представленную систематику психопатий никак нельзя АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА счи­тать исчерпающей, ее можно рассматривать только как исход­ную позицию для последующих исследовательских работ. Если учитывать мно­гообразие клинических проявлений психопатии и сложность па­тогенетических соотношений в каждом определенном случае, то становится понятным наличие смешанных и переходных форм, Не укладывающихся в одну из этих 3-х групп.

Преимущество данной АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА группировки нам представляется в том, что она приближается к патогенетической и позволяет бли-я^е подойти к осознанию болезненной сути психопатий и

более дифференцированной их терапии. Это преимущество мы стремились показать, когда выше указывали на ка­чественное различие синдрома неустойчивости при психопатии, развившейся на почве дисгармоничного инфантилизма и орга­нической АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА психопатии. При большенном наружном сходстве симпто­матики этих 2-ух клинических разновидностей психопатии они резко различаются меж собой по патогенетической базе (при инфантилизме нет грубых структурных нарушений нервной системы, идет речь только о нарушениях общей трофики, рас­стройстве функций эндокринных желез, тогда как при органи­ческих психопатиях наряду со структурными переменами не АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА­рвной системы наблюдаются нередко расстройства крово- и лик-ворообращения).

Таким макаром, в диагнозах «органическая психопатия» либо «психопатия на почве дисгармоничного инфантилизма» уже кроется известное осознание болезненной базы психо­патического состояния.

Патогенетическими особенностями той либо другой формы аномалии развития нервной системы можно частично разъяснить и особенности предстоящего течения психопатии АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА. В отличие от синдромологической систематизации, когда учитывается только статика психопатий, в предложенной группировке отдельные ва­рианты отличаются меж собой и по их динамике. Хотя тип течения психопатии всегда находится в зависимости от критерий воспитания и ок­ружающей среды, все таки степень этой зависимости и нрав патологических реакций, наступающих АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА под воздействием неблаго­приятной среды, различны в каждой из 3-х групп. Более резко выражена зависимость течения психопатий от критерий сре­ды и воспитания в первой группе— при подходящих услови­ях патологические черты нрава тут равномерно более либо наименее выравниваются. Психопатические личности 2-ой груп­пы и поболее томные формы третьей группы наименее АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА покладисты подходящим воздействиям среды. Но достигнутые успехи ча­сто бывают более стойкими, чем в первой группе.

Частота психопатий каждой их 3-х отмеченных выше групп неодинакова. Более частыми в детском и подростковом воз­расте являются психопатии третьей группы, так именуемые «органические» психопатии. 2-ая группа, которая рассматри­валась ранее как АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА основная, настоящая форма («конституциональные» психопатии), по данным детской поликлиники, встречается изредка. Пси­хопатии первой группы с чертами дисгармоничного инфанти­лизма по собственной частоте занимают среднее место.

Возраст малыша, в каком выявляется психопатия, неоди­наков в этих 3-х группах. Диагноз психопатий первой группы устанавливается приемущественно после периода полового со АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА­зревания. В этих случаях, как и при всех других проявлениях инфантилизма, требуется долгий срок, чтоб исключить на­личие только временной задержки, замедленности темпа разви­тия. Отдельные патологические черты нрава, обнаруживае­мые у деток в допубертатном периоде, должны быть расценены как «предвестники», исходные проявления психопатий с чер­тами дисгармоничного инфантилизма, Диагноз АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА психопатий вто­рой группы («конституциональных») может быть установлен не­редко уже в школьном возрасте.

«Органические» психопатии также могут быть распознаны еще в допубертатном периоде.

Дифференциальный диагноз психопатий с другими форма­ми психологических нарушений также неодинаков в каждой из этих 3-х групп. Первую группу психопатий нужно отграничить от разных форм АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА инфантилизма и от искусственной «инфан-тилизации» личности под воздействием неблагоприятных критерий воспитания и перенесенных соматических болезней. Во вто­рой группе требуется дифференциальный диагноз психопатии с так именуемыми эндогенными психологическими болезнями, а в третьей — с процессуальными формами органических за­болеваний мозга.

Лечебно-педагогические воздействия и профилактические мероприятия также АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА различны зависимо от группы психо­патии, от ее клинических и патофизиологических особенностей.

При выборе лечебно-педагогических мероприятий, медика­ментозных средств в каждом определенном случае нужно учитывать не только лишь ведущие клинические симптомокомплексы, да и особенности патогенетической базы данной медицинской разновидности психопатии. Так, к примеру, при лечении пато­логической личности с синдромом неустойчивости АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА требуется стро­го дифференцировать целительные и лечебно-педагогические ме­роприятия зависимо от того, развивается ли этот синдром на фоне дисгармоничного инфантилизма либо при органичес­кой психопатии. Хотя в том либо другом случае главным лечеб­но-педагогическим мероприятием является воспитание малыша, привитие ему способностей к периодическим занятиям и АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА любви к труду, но сам способ работы различен в первом и втором случаях. При органической психопатии тренировку способнос­тей к трудовому напряжению следует проводить очень осторожно,

потому что ребенок, страдающий органической психопатией,

стремительно утомляется, утомляется, он не может длительно работать, тогда как инфантильный психопат не желает работать, испытывает АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА иног­да даже омерзение к труду. Потому при органической психо­патии требуется очень кропотливая доза часов занятий; иног­да даже следует начинать не с интеллектуального, а с физического труда, который для таких нездоровых легче. Медикаментозные сред­ства также неодинаковы в первом и втором случаях. Если у не­устойчивой психопатической личности АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА, чье развитие происходит на фоне дисгармоничного инфантилизма, сначала необ­ходимо использовать средства, стимулирующие развитие, то при органической психопатии нужно направить особенное внима­ние на расстройства крово- и ликворообращения, на возмож­ность обострения бывших воспалительных очагов. Соответственно этому наряду со катализатором нужно использовать лекарства и средства, снижающие внутричерепное давление АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА.

В заключение считаем нужным выделить, что вопрос о патогенетической группировке психопатии находится еще в исходной стадии собственного разрешения и просит последующих ис­следований. Для того чтоб добиться положительных резуль­татов в исследовании этого вопроса, нужно коренным образом пересмотреть сам способ исследования психопатии. Статический ме­тод, как показал П. Б. Ганнушкин АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА, не может привести к положи­тельным результатам. Главным в исследовании психопатии должен быть динамический способ, потому что изменчивость клинических проявлений зависимо от возрастной фазы и критерий окру­жающей среды — кардинальное свойство всякой психопатии. Психопатическую личность необходимо учить в процессе ее раз­вития и становления, уделяя повышенное внимание исходным АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА ее про­явлениям в детском возрасте. При исследовании той либо другой медицинской разновидности психопатии требуются кропотливые клинические наблюдения не только лишь более соответствующих при­знаков данной болезненной формы, да и патологических реак­ций, возникающих у данной личности под воздействием неблагоп­риятной среды. Чтоб установить пути происхождения отдель­ных синдромов, требуется подробный анализ АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА критерий социальной среды и воспитания данного лица.

Для разрешения задачки патогенетической группировки психо­патии также принципиально, чтоб любая разновидность психопатии изу­чалась как «клиническое целое». Нельзя ограничиться только изу­чением главных признаков психопатологической картины. Необ­ходимо учитывать и все дополнительные, вторичные образования, также соматические особенности данного АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА болезненного состояния.

Для исследования психопатии должны быть применены существую­щие методики патофизиологического обследования нездоровых.

Для осознания природы психопатии очень принципиально знать пути оборотного развития патологических проявлений под воздействием лечебно-педагогических мероприятий. Для разрешения вопроса о причинах декомпенсации психопатии и факторах, способству­ющих восстановлению работоспособности хворого, нужен тесноватый контакт доктора и АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА преподавателя.

Л. В. Занков

ОЧЕРКИ ПСИХОЛОГИИ Интеллектуально ОТСТАЛОГО Малыша1

ЭМОЦИИ И ВОЛЯ

Мы остановимся сначала на эмоционально-волевом раз­витии интеллектуально отсталого малыша, которое плотно сплетено с про­блемой нрава и личности. Для того чтоб разобраться в воп­росах эмоционально-волевого развития интеллектуально отсталого ре­бенка, нужно составить для себя представление АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА о том, как идет развитие чувств и воли у обычного малыша.

Для малыша ранешнего возраста типично то, что его по­ведение определяется чувствами. Ребенок вожделеет того, что до­ставляет ему конкретное наслаждение. Это наслаждение может быть связано с ублажение подсознательного влече­ния (к примеру, голода). Дальше, наслаждение связывается с функ­ционированием АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА. Наслаждение от функционирования действует как побуждение к новейшей деятельности. Оно является решающим условием для повторений, для расточительного богатства дви­жений. Вкупе с тем, так как границы меж личностью и средой в этом возрасте еще слабы, поведение малыша опреде­лено силами поля. Ребенок связан ситуацией. На этой стадии развития малыша АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА нельзя еще гласить о воле в своем смысле слова, т. е. об овладении собой, своим поведением. Дея­тельность еще не разделена от аффекта, «каждый аффект есть в то же время тенденция, любая тенденция воспринимает форму выражения аффекта» (Выготский).

Важным шагом в развитии воли малыша является крити­ческий 3-х летний АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА возраст. Этот критичный возраст принято именовать Trotzphase, т. е. фазой упрямства. Ребенок идет напере­кор взрослым, при всем этом он часто идет и против собственного соб­ственного побуждения, только бы не сделать того, чего от него требуют взрослые. Ребенок упрям, т. е. настаивает на том, что­бы АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА его желание было выполнено только поэтому, что это его же­лание. У него подчеркнута тенденция проявить свою волю. Про­исходит дезориентация в прежних авторитетах. В то время как до этого воля малыша была неотделима от воли мамы и окру­жающих его взрослых, на данный момент его позиция в АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА отношении окру­жающих окрашивается в калоритные тона самоопределения. В то время

1 Занков Л.В. Очерки психологии интеллектуально отсталого малыша. М., 1935t стр. 82—93, 117—118, 125—159.

как ранее ребенок ощущал острую потребность в по­кровительстве и заботах, на данный момент он желает делать сам, быть само­стоятельным. Словом, в этом критичном возрасте ребенок отклоняет АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА волю других и проявляет сильно много своей

воли.

Дифференцировавшись от простых влечений, воля трех­летки еще не отыскала других целей, на которые она могла бы быть ориентирована. Отсюда глупое упрямство, волевые напряжения, которые не имеют определенного объекта, ясной цели. «Воля обладает ребенком», — молвят об этой фазе. Стре­мясь во всем проявить свою АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА свою волю, ребенок натал­кивается на энергичное сопротивление взрослых. Появляются кон­фликты. Ребенок вступает в борьбу со взрослыми. Нарушается примитивная связь малыша с окружающими, которая имела ме­сто на той стадии, когда ребенок плохо дифференцировал себя от окружающих, ребенок открывает свое «я»2.

Большущее значение кризиса трехлетки в том, что АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА воля ди­фференцируется от простых влечений, от аффекта. Воля вступает в противоречие с аффектом — ребенок делает то, чего ему не охото делать. Он начинает обдумывать связь того, что он делает, со своим «я». Тут начало полосы волевого развития малыша в своем смысле этого слова, источник того овла­дения АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА собой, которое начинается у малыша после 3-х лет. Для первой ступени в развитии воли — ступени, которую мы нахо­дим у трехлетки, свойственны так именуемые гипобулические ме­ханизмы. Гипобулические проявления управляются не ясными мотивами, а общими, смутными чувственными тенденциями.

Заместо планомерного, руководимого рассуждением, обдуман­ного выбора действий раздражение приводит к двигательной АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА буре: хаотичному метанию, клику, конвульсивным движениям. В более острых случаях трехлетка падает на пол, бьется, кри­чит, царапает и кусает окружающих, рвет на для себя одежку, ло­мает игрушки.

В дошкольном возрасте меняются дела малыша со средой. Тут мы находим последующие сдвиги, которые доста­точно ясно обнаруживаются в игре АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА, с одной стороны, и в твор­ческой, формирующей деятельности малыша—с другой. В игре ребенок переносит значения с одной вещи на другую. Появляется новое отношение малыша к среде: ребенок интенсивно делает си­туацию. Тем нарушается конкретная связанность

В том смысле, что он отделяет себя от среды. 18-1405

малыша полем деяния. Совместно АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА с тем, так как всякая игра в сокрытом либо очевидном виде содержит правила, ребенок должен, для того чтоб получить наслаждение, подчинить свои непосред­ственные импульсы, свое поведение этим правилам. Роль эмо­ций как мотора поведения малыша сохраняется. Но тут нарушается та конкретная связь меж эмоцией и дей­ствием АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА, которая свойственна для малыша ранешнего юношества. Таким макаром, появление смыслового деяния, появление внутреннего правила является последующим принципиальным шагом в во­левом развитии малыша.

Еще в первой фазе дошкольного возраста, так как ребенок принимал продукт собственной деятельности (к примеру, постройку из кубиков), в его деятельности выступает новый момент — стрем­ление сделать что АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА-либо, а не просто манипулировать с материа­лом. Дальше, продукт деятельности малыша (лепки, строительной деятельности и т. п.) уже совсем ясно противоборствует ему как объект и выдвигает перед ребенком определенные требования. Это приводит к переживанию задачки, долга, которые очевидно выс­тупают во 2-ой фазе дошкольного возраста. Ребенок научается АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА подчинять свое поведение беспристрастной задачке. Тем ребе­нок от своеволия, от волевых напряжений, в каких на 1-ый план выступал личный момент, рвение проявить свою волю, перебегает к согласованию собственных действий с объективны­ми требованиями, выдвигаемыми средой. В собственной творческой, формирующей деятельности ребенок заимствует эталоны из ре­альной реальности, принцип сходства АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА начинает играть все огромную и огромную роль. Поведение малыша становится все более разумным. Свободная деятельность без напряжения, имев­шая место в ранешном детстве, сменяется напряжением, необхо­димым для того, чтоб сделать что-либо в согласовании с образ­цом. Но в дошкольном возрасте сознание задачки и подчи АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА­нение задачке собственного поведения относится только к действиям, поступкам малыша, к его «ручной» деятельности.

Школьный возраст приносит с собой новые конфигурации во содействии малыша со средой и вкупе с тем новые сдви­ги в волевом развитии. Перед школьником выдвигаются новые требования: он должен работать над приобретением способностей и познаний АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА. У школьника уже совсем ясно игра и труд ста­новятся разными сферами, при этом любая из их связана с разными установками, различной направленностью малыша. Сознание задачки, долга сейчас уже развивается в отношении умственной деятельности.

Совместно с тем наступают значимые сдвиги в эмоциональ­ном развитии малыша, в развитии его интересов. Мы лицезреем АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА у школьника рост любознательности, выраженный энтузиазм к по­знанию мира вокруг нас во всей его действительности, энтузиазм к приобретению школьных познаний и способностей. Развитие интеллек­та и умение обладать своим поведением умеряют силу эмоцио­нальных проявлений и делают базу для еще большего опосред­ствования воздействия чувств на поведение, чем то АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА имело место в дошкольном возрасте. Эмоции школьника отличаются еще огромным всепостоянством, устойчивостью. Совместно с тем расшире­ние опыта, обогащение представлений школьника и усложне­ние отношений с окружающими приводят к большему раз­нообразию и дифференцированию чувств.

Важным фактом волевого развития в школьном возрасте является овладение собой в АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА отношении умственных опе­раций — так же как овладение собой в плане действий было стержнем волевого развития в дошкольном возрасте. Возьмем в качестве примера развитие памяти. Дошкольник очень значи­тельно продвигается в отношении конкретного запечат-ления, так именуемой механической памяти. Но дошколь­ник еще не ставит впереди себя задачки уяснить АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА нечто и не способен подчинить этой задачке свое поведение и свои интел­лектуальные операции. Это становится вероятным для школьни­ка. Он применяет различные приемы, вспомогательные сред­ства при запоминании и проигрывании материала,— словом, завладевает процессом запечатления и проигрывания. У него мы находим запоминание и припоминание в своем смысле слова: запоминание и проигрывание АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА становятся волевыми. Подобные сдвиги происходят также и в отношении других интеллектуаль­ных функций.

Предстоящее развитие воли малыша идет в школьном возра­сте и в отношении поступков, действий. Школьник вступает в еще более сложные дела с детским коллективом. В ча­стности, игры школьников — это игры со строго очерченной задачей, точно АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА установленными правилами и точным разделени­ем функций меж играющими. Каждый, принимающий учас­тие в игре, должен неоспоримо выполнить все эти условия. Школьник становится способным обладать своим поведением уже в таковой степени, что он может точно высчитать свои деяния в согласовании с поставленными требованиями.

Нрав поведения малыша в коллективе АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА имеет огромное зна­чение для волевого развития школьника. Коллектив школьников — это уже организованное целое с довольно сложной структурой.

|й* 275

Ребенок должен занять конкретное место в коллективе и со­образно со собственной позицией привести свое поведение в со­ответствие с правилами, господствующими в этом коллективе.

Еще на первых стадиях волевого АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА развития малыша речь яв­ляется одним из критерий обычного развития воли. Речь сна­чала отражает деяния малыша, а потом становится средством планирования его действий. У школьника, который уже спосо­бен мыслить при посредстве внутренней речи, последняя, есте­ственно, занимает огромное место в его волевом поведении. При посредстве внутренней речи создается АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА рисунок, схема деяния, предвосхищается то, что потом обнаружится в поступках," дей­ствиях.

В подростковом возрасте структура интересов испытывает глубокую перестройку. Одним из важных определяющих мо­ментов в этой перестройке является расширение и углубление общественно-политической деятельности ребенка, также со­зревание новых органических влечений в первой фазе АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА подрост­кового возраста. Вкупе с тем ребенок становится способным ставить для себя определенные цели, имеющие значение на длитель­ные периоды, и направлять свое поведение таким макаром, что­бы достигать этих целей. Эта стадия развития воли имеет собственной основой мышление в понятиях и самосознание. Наружняя дей­ствительность и внутренние переживания осознаются АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА в системе понятий.

Переживание определенных отношений к реальности, разнообразных и изменяющихся, врубается в систему поня­тий, и благодаря этому дела к реальности приобре­тают устойчивость3.

После чего лаконичного очерка обычного развития чувств и воли мы перейдем к вопросам эмоционально-волевого разви­тия интеллектуально отсталого малыша. Мы не ошибемся, если АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА ска­жем, что неувязка чувственного развития — менее разра­ботанная область в науке об интеллектуально отсталом ребенке.

Трошин различает последующие главные группы чувств: чув­ства, относящиеся к физической личности (голод, половое чув­ство, общее чувство, эгоистические чувства и т. д.), чувства, от­носящиеся к социальной личности (социальные и моральные

Естественно, нельзя АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА представлять для себя дело таким макаром, что отношении к реальности принимают форму абстрактной схемы. Мышление в понятиях, приобретая признак стойкости и всеобщности, в то же время обладает всем богатством определенных связей и отношений, кото­рые могут быть выведены из понятий.

эмоции, начиная с первичной симпатии и материнского чувства), и АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА, в конце концов, чувства, относящиеся к духовной личности (интел­лектуальное, эстетическое). В обычном развитии каждой эмо­ции Трошин различает последующие стадии: физиологически-ин­стинктивный период (простые чувствования, сопровождающие чувства), период первичных чувств (эмоции органического ха­рактера: боязнь, гнев, эгоистическая эмоция), период вторичных чувств (самолюбие, гордость, схожие привязанности, стыд, любопытство АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА, любознательность и др.), период высшего идеологического чувства,: когда известное чувство соединяется с высшими отвле­ченными мыслями.

На базе этой систематизации Трошин дает очерк, эмоцио­нального развития интеллектуально отсталых малышей. У кретинов из эмоций, связанных с физической личностью, на первом месте стоит чувство голода. Это чувство развито у их нормально АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА. По­ловое чувство у кретинов понижено, оно остается на физио­логически-инстинктивной стадии. Ужас и гнев у кретинов — так­же на физиологически-инстинктивной стадии, при этом гнев бо­лее совсем выражен, чем ужас. Удовлетворенность и печаль имеют место у кретинов только в форме первичных чувств. В области социально-моральных чувств АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА у кретина есть только первичная привязанность и чувство мести. Таким макаром, эмоции кретина стоят на физиологически-инстинктивной стадии либо на стадии первичных чувств.

У имбецилов возникают уже вторичные эмоции. Половое чувство у их связано с личным выбором. Возникает ужас за свои вещи. У имбецилов преобладают сознание собственного бес АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА­силия, застенчивость, нерешительность. В области социально-моральных чувств у имбецилов есть чувство привязанности, но не бескорыстное; очень развито чувство мести. Справедливость имбецил знает только по отношению к для себя. Не много отличаясь от кретина по источнику умственных чувств (источником и в том и в другом случае служат малосознательные повторения АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА), имбецил резко отличается от кретина в отношении использования ими: он может без помощи других заниматься, в шалостях обнару­живает «избирательность» (любит делать то, что производит эф­фект и переполох). Имбецилам доступны простые эстети­ческие эмоции: они проявляют энтузиазм к играм, любовь к укра­шениям и финтифлюшкам, им доступно чувство забавного АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА. В общем Для имбецила типично доминирование немногих и простых форм вторичных чувств.

У дебилов чувства, относящиеся к физической личности, от­носительно посильнее других групп эмоций. Но особенной повы-шенности эмоций, окружающих физическую личность, нет. В гро­мадном большинстве случаев дебилы не отличаются особенным самолюбием, самоуверенностью, самодеятельностью и самодоволь­ством АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА. Им, как и имбецилам, присуще сознание собственного бес­силия. По сопоставлению с нормальными детками дебилы вялы, нере­шительны, несамостоятельны и прозаичны. Дебилы не способны к высшим идеологическим чувствам; там, где таковые на 1-ый взор будто бы есть, по сути имеют место пустые концепции, не связанные гармонически с остальным АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА содержанием.

Дефицитность воли интеллектуально отсталых деток давно при­влекала внимание исследователей. Ряд создателей считает не­достаточность воли основой своеобразия интеллектуально отсталых де­тей и их неполноценности. В первый раз идея о том, что в центре интеллектуальной отсталости стоит дефицитность воли, была вы­сказана Э. Сегеном (Е. Seguin), который по АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА праву может счи­таться родоначальником волюнтаристических теорий интеллектуальной отсталости. В собственной книжке «Воспитание, гигиена и нравственное течение интеллектуально отсталых детей», вышедшей выше 80 годов назад, Сеген гласит: «Физически — он (кретин) не может, ум­ственно — он не знает, на психическом уровне — он не вожделеет. Он бы и мог, и знал, если б АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА только он желал; но вся неудача в том, что он сначала не хочет\».

Через 50 лет после Сегена эта же идея была развита Сол-лье (Sollier), который лицезрел суть интеллектуальной отсталости в не­достаточности случайного внимания, т. е. в конечном счете в дефицитности воли. Согласно Соллье, у более низковато стоящих АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА кретинов есть только внимание, которое не просит усилий либо пробуждает наслаждение. У высших кретинов может быть произволь­ное внимание. Но у одних случайное внимание пробуж­дается очень изредка, под воздействием огромного ублажения, у других оно возбуждается просто, но полностью не обладает устой­чивостью. У имбецилов случайное внимание существует в АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА из­вестных границах, но его нельзя фиксировать. Для внимания имбецилов свойственны его последнее непостоянство и неустойчи­вость. Неустойчивость внимания проявляется также и в деятель­ности имбецилов. Цель, ради которой они работают/ускользает от их. Недисциплинированность, тесновато связанная с неустойчи­востью внимания, есть подлинная суть имбецила. Неустой­чивость психологическая и телесная АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА, потребность в неизменной сме­не мест и занятий также связаны с нарушениями внимания имбецилов. В современной науке взоры Соллье делятся

Геллером (Th. Heller), который базу своеобразия интеллектуально от­сталого малыша лицезреет в дефицитности апперцепции.

Трошин, не считая вероятным свести все своеобразие умст­венно отсталых деток к дефицитности АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА одной какой-нибудь функ­ции, все таки отводит недоразвитию воли очень огромное место в собственной концепции интеллектуальной отсталости. Трошин исходит из де­ления развития воли у обычных деток на последующие 5 ста­дий: физиологически-инстинктивная, первичная, подражательно-внушенная, механическая и приспособительная, физиологически-инстинктивная воля — это автоматические и импульсивные движения, рефлексы, инстинкты АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА и выразительные движения. Вто­рая стадия — первичная воля — относится к первичным движе­ниям малыша, начиная с хватания и кончая речью.

Подражательно-внушенная воля — это стадия, когда для ре­бенка является соответствующим действование по подражанию и бла­годаря внушению. На этой стадии ребенок становится способ­ным к тому, чтоб «представить для себя АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА волю другого как неко­торый раздельно имеющийся факт, воспринять его и показать на себе». Для механической воли ^характерно то, что ребенок не признает границ воли (гипертрофия «я хочу») и действует по полосы меньшего сопротивления. Различительными чертами механической воли являются: слабость обсуждения, напряжения, угнетения и недостающее согласование АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА с личностью. Приспо­собительная воля уже содержит внутри себя главные составляющие развитой воли взрослого человека, хотя все еще существенно от­личается от воли взрослых людей. Стадия приспособительной детской воли падает на школьный возраст.

На базе этого деления развития воли обычного ребен­ка на 5 стадий Трошин рассматривает своеобразие воли интеллектуально отсталых малышей разных АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА степеней. Кретинам доступ­ны рефлекторно-инстинктивная воля, наблюдаемая в 1-ые че­тыре месяца жизни у обычного малыша, и первичные произвольные движения, кроме подражательных и вну­шенных. Для имбецила свойственна подражательно-внушенная воля. Имбецил в собственной деятельности принимает мотивы либо материал для их от других людей. Собственная его активность распространяется АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА только на инстинктивно-рефлекторные дей­ствия, первичные деяния из побуждений и обычные дей­ствия. Все его поведение распадается на две сферы: обычную, близкую к рефлекторной, где он поступает целенаправлено и уве­ренно, и непривычную, где действует личное приспособление. В этой последней области соответствующим для имбецила является АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА коле­бание. Он колеблется, не может отважиться действовать либо

поэтому, что не имеет мотивов, либо поэтому, что не знает их. Нере­шительность усиливается еще оттого, что при всяком действии у имбецила выступают два мотива: положительный—сделать и отрицательный—нельзя ли не делать (негативизм). Удовлетворенным и счастливым имбецил ощущает себя тогда АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА, когда мотив к дей­ствию определяется наружным объектом.

Более соответствующим для воли дебила будет то, что он всегда идет по полосы меньшего сопротивления. Ступень, когда можно сказать «я борюсь с тем-то и тем-то», для дебила недо­ступна. В границах характерной ему воли дебил дискуссирует и действует так же, как и АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА обычный: он может быть нереши­тельным, находить выхода, пробовать разные мотивы, обнару­живать предусмотрительность, систематичность и напористость.

Дебил стремится жить так, чтоб затрачивать минимум во­левого приспособления: заместо самостоятельных мотивов он бе­рет их снаружи (подражание и внушение), заместо новых пользует­ся старенькыми (привычки) и заместо тяжелых мотивов АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА избирает легкие (склонность к наслаждениям). Как следует, для дебилов ха­рактерна та стадия волевого развития, которую Трошин назы­вает механической волей. «Я хочу»— сознание своей воли им доступно. Но их поведение не ограничено той сложной суммой соц и духовных потребностей, какую дает нор­мальный опыт. У дебилов АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА наблюдается гипертрофия обсужде­ния, когда человек только рассуждает, но не действует. Обсуж­дение у дебила носит словесный нрав, но он не способен к борьбе за свои решения и за их выполнение. Способность по­давления у дебилов меньше, чем у обычных деток: у их много импульсивных поступков и нередко бывают такие состояния АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА, ког­да дебил не обладает собой. Положительное волевое усилие у де­била слабее, чем отрицательное: если нужно выполнить что-либо тяжелое, дебил пасует еще быстрее, чем в тех случаях, когда он отрешается чего-нибудть сделать. В этих последних случаях его сопротивление может быть очень сильным.

Не считая АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА этой формы (пассивного негативизма) дебилы нередко проявляют активный негативизм, т. е. делают оборотное тому, о чем их требуют. Чем больше на их нажим со стороны, тем рез­че проявляется негативизм.

Геллер в собственной работе «Волевые нарушения у детей» дает обзор волевых изъянов, характеризующих разные категории не нормальных малышей. У кретинов АНОМАЛИЯ РАЗВИТИЯ В СВЯЗИ С ПОВРЕЖДЕНИЕМ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ НА РАННИХ ЭТАПАХ ЕЕ ОНТОГЕНЕЗА и имбецилов отсутствуют какие бы то ни было предпосылки для ясного, целенаправленного хо­тения. Волевая деятельность находится в полной зависимости от функции внимания. Там, где отсутствует внимание, не может


annotaciya-vreferate-zhizn-posle-smerti.html
annotirovannaya-predvaritelnaya-povestka-dnya.html
annotirovannaya-programma.html